Мы достигли дикого рая левых.
Новости от Observer [23.07.2025]. Абсолютно прискорбно.
Однако на протяжении десятилетий подобное насилие ежедневно затрагивало учителей начальной и средней школы. Замалчиваемое хозяевами режима, словно разлив нефти, зло распространилось на полицейских, медсестёр, врачей, пожарных, включая семьи, и теперь оно повсюду. Таким образом, эпизод насилия, произошедший на юридическом факультете Лиссабонского университета, – лишь деталь режима, который игнорирует боль маленьких детей и, по всей видимости, даже не реагирует на пожар в доме. Хозяева режима никогда не осознавали, насколько они разрушили португальское общество, и не хотят этого понимать, включая учёных – великих проповедников мошеннической педагогической науки . Добавьте к этому политический класс, журналистов, активистов, деятелей искусств, интеллектуалов и всех остальных.
СДП является отражением этого. Она находится у власти с 2024 года, и борьба с недисциплинированностью в образовании остаётся без внимания, не превратившись в общенациональный приоритет, которого она заслуживает. Это вынудит СДП порвать с левыми и обратиться к консервативно-правым в защиту возвращения власти как социальной, гражданской, человеческой и цивилизационной ценности, столь же важной, как свобода . В Португалии партия «Чега» остаётся в изоляции в выполнении этой задачи, закреплённой в её Политической программе с 2021 года.
Ни одно свободное и цивилизованное общество не может функционировать сбалансированно без демократизации и культурного и гражданского признания институционального авторитета матерей, отцов, учителей, полицейских, медсестёр, врачей, пожарных и других. Те, кто отвергает институциональные иерархии ценой присоединения к безумию радикального и отупляющего эгалитаризма социалистов, коммунистов и других левых, подрывают моральный авторитет слов этих и других ведущих общественных деятелей при исполнении ими своих институциональных функций. Поэтому хозяева режима всё бюрократизировали и судили. Ничего не достигается без выполнения роли и паразитического посредника, даже в самом простом: прямых, практических и непосредственных отношениях в классе между учителем и учениками.
Когда один из основных институтов – тот, через который мы все проходим, готовясь к жизни, школа (второй – семья) – не справляется с регулированием индивидуальных установок и поведения, не сдерживает недисциплинированность, всё остальное терпит крах. Этот основной институт терпит крах, поскольку все институты существуют для выполнения определённой социальной функции (в данном случае – обучения) и регулирования индивидуальных установок и поведения (в случае учащихся). Следовательно, провал одного основного института (школы) неизбежно ведёт к провалу другого основного института (семьи).
Когда эти два недостатка усугубляются из поколения в поколение, последствия оказываются колоссальными, приводя к краху общества в целом. Мы занимаемся этим уже более трёх десятилетий. Нам необходимо вернуться к разуму, к истокам зла, чтобы бороться с ним. То, что произошло на юридическом факультете Лиссабонского университета, — лишь следствие многолетнего образовательного и социального развития этого и других студентов. Проблемы решаются у источника, у причины, а не у последствий.
Режим, который упорно отказывается пресекать мелкие нарушения школьной дисциплины на раннем этапе, в раннем детстве и на первом этапе начального образования, во многом ответственен за разрушение этого института и усугубление всех других форм социального насилия. За это его следует судить.
Навязанная португальцам апрельским режимом модель школьного образования преступна, поскольку она прямо или косвенно способствует подростковой преступности, насилию в отношении женщин (если мальчик с раннего детства не уважает учителя в классе, то чудом будет, если он будет уважать мать, бабушку, девушку, жену, тем более в условиях нынешней волны чрезмерной иммиграции), домашнему насилию, простым и тяжким преступлениям, коррупции, тунеядству, неуважению к закону и всему остальному. Десятилетиями правители этого режима заставляли португальцев постепенно погружаться в фильмы ужасов, как в самую обычную вещь на свете.
Помимо огромных социальных издержек, не менее значительны издержки и в самой системе образования. Существуют классы, где каждый день учатся мало или совсем ничего. Существуют многочисленные планы корректирующего обучения, которые необходимы и требуют больших затрат. Растет академическая неуспеваемость, замаскированная под крайне ограниченную гибкость в оценке и переводе классов, когда каждый обращается в систему, чтобы сохранить лицо. Широко распространена неуспеваемость по математике, которая тесно связана с недисциплинированностью и неконтролируемым отношением и поведением. Половина всех учителей — крупнейший социально-профессиональный сегмент, насчитывающий около 150 000 человек, — страдает от физических и психологических расстройств, что также влечет за собой серьезные издержки для систем здравоохранения. Многие учителя страдают от выгорания и депрессии, вынуждены брать отпуск, преждевременно увольняются, теряют мотивацию и перестают инвестировать в образовательное учреждение. Школьные материалы портятся. Школьная бюрократия мобилизует и оплачивает работу учителей и сотрудников, измученных недисциплинированностью и насилием в школах, но при этом десятилетиями не может решить ни одной проблемы. Сколько миллионов и миллионов евро и человеческих ресурсов все это стоит ежегодно?
Достаточно лишь внимательно взглянуть на трансформацию школьной среды за последние пятьдесят лет, чтобы понять катастрофические социальные и экономические последствия, посеянные 25 апреля 1974 года. Когда плоды любой революции созревают, ее суть становится совершенно очевидной.
observador
