Die Abschlussprüfung im Zeitalter der künstlichen Intelligenz. Hinweise zum Tabubruch

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Künstliche Intelligenz schreckt vor keiner Frage zurück und ist heute auch im Klassenzimmer gefragt. Die Abschlussprüfungen stehen vor der Tür, und auch in den Klassenzimmern, bei Schülern und Lehrern, wird KI Einzug halten. Sie bahnt sich ihren Weg zwischen den Tischen, indem sie Aufgaben in Sekundenschnelle erledigt, nächtliche Wiederholungen macht und Abkürzungen nimmt. Schüler nutzen sie immer häufiger, oft ohne Anleitung. Lehrer hingegen scheinen angesichts einer Technologie, die, wenn sie nicht verstanden wird, Gefahr läuft, nur gefürchtet oder verboten zu werden, immer noch desorientiert zu sein. „In Italien fehlt eine Kultur der künstlichen Intelligenz“, sagt Professor Pier Cesare Rivoltella , Professor für Didaktik und Bildungstechnologien an der Universität Bologna, gegenüber Il Foglio. „KI wird immer noch instrumentell betrachtet – als Geschäftsmöglichkeit oder als Werkzeug, das tendenziell betrügerisch eingesetzt werden kann.“

Genau dieser „betrügerische“ und unbewusste Einsatz von KI ist unter Schülern immer weiter verbreitet. Laut einer von Skuola.net unter tausend Abschlussschülern durchgeführten Umfrage hat mehr als jeder dritte Abiturienten eine mögliche Strategie für den Einsatz des virtuellen Assistenten während der Prüfungen entwickelt: 23 Prozent sind sich praktisch sicher, dass sie es schaffen, während 12 Prozent es als letzten Ausweg betrachten, falls sie in einer schwierigen Lage sind. Darüber hinaus haben 35 Prozent von September bis heute häufig künstliche Intelligenz eingesetzt, weitere 34 Prozent gelegentlich und 19 Prozent nur sporadisch. Dies sind also keine Einzelfälle mehr: Dies ist mittlerweile der neue Schulalltag, so sehr, dass künstliche Intelligenz als eine Art alternatives Schülerhandbuch betrachtet werden könnte.

Doch anstatt zu versuchen, es in den Lehrplan zu integrieren, reagiert die Schule mit dem Verbot. „Wir haben es aufgegeben zu unterrichten und finden es bequemer, zu verbieten. Es ist die gleiche Logik, die auch hinter dem Handyverbot steckt“ , sagt Professor Rivoltella. Erst vor zwei Tagen traf das Rundschreiben von Bildungsminister Giuseppe Valditara ein, in dem er den Schulleitern mitteilte, dass alle Institute die Nutzung von Handys im Unterricht verbieten müssen, auch an weiterführenden Schulen. Und das, nachdem das Verbot kürzlich auch für Grundschulen und Mittelschulen verhängt worden war.

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Die Normalisierung der Nutzung digitaler Werkzeuge wäre der einzige Weg, das Problem der illegalen Nutzung zu vermeiden. „Eine KI-Kultur zu schaffen, würde bedeuten, sie zu normalisieren. In diesem Fall gäbe es keinen Grund zur Sorge, dass Studierende sie zum Schummeln nutzen. Sie würden sie als Werkzeug nutzen – genau wie Bücher – und nicht als Abkürzung“, erklärt der Professor der Universität Bologna.

Teilweise wird KI bereits als „pädagogisches Instrument“ eingesetzt: 47 Prozent der Studierenden planen, KI zur Vorbereitung auf die mündliche Prüfung zu nutzen und sie als Lehrmittel wie Notizen oder Handbücher einzusetzen. Damit dies jedoch zur Regel und nicht zur Ausnahme wird, müsste das staatliche Prüfungssystem laut dem Didaktikprofessor radikal überdacht werden: „Wir müssten die gesamte Art und Weise, wie ein staatliches Examen durchgeführt wird, überarbeiten, die immer noch ein Erbe der nichtjüdischen Schule ist“, sagt Rivoltella und fügt hinzu: „Es ist ein Instrument, das zur Pädagogik einer selektiven Schule gehört, die das Schulumfeld als Raum für den Aufbau der zukünftigen staatlichen Verwaltung betrachtet. Es ist das nichtjüdische Modell, letztendlich ein faschistisches Modell.“

Ein Modell, das schwer zu demontieren ist und einen völligen Perspektivwechsel erfordern würde. „Es ist schwierig, Dinge zu ändern, weil Entscheidungen von oben getroffen werden. Das Einzige, was wir tun können, ist, dass die Schulleitungen und Lehrkräfte dieses Landes das Gesetz zur Schulautonomie ernst nehmen, denn nur Experimente von unten können Raum für konkrete Veränderungen schaffen“, sagt der Professor.

Um diese Experimente wirksam zu machen, so Rivoltella, sei auch eine andere Lehrerausbildung notwendig. „Es gibt ein großes Problem mit der Lehrerausbildung, die derzeit mit den berühmten 60 CFU gelöst wird. Und die Anzahl der Stunden, die innovativen Technologien gewidmet werden, beträgt fünf: Sollten Lehrer darin geschult werden und digitale Kompetenzen erwerben?“ , fragt der Professor provokant. Die Wahrnehmung der Studierenden spiegelt diese mangelnde Vorbereitung wider: Nur 32 Prozent haben ernsthaft Angst, entdeckt zu werden, wenn sie KI für eine Aufgabe einsetzen, weil viele glauben, dass Lehrer deren Einfluss nicht erkennen können. Und tatsächlich geben 48 Prozent der Studierenden zu, mindestens einmal künstliche Intelligenz eingesetzt zu haben, um eine Klassenarbeit zu bestehen, und jeder Fünfte tut dies regelmäßig und oft unentdeckt.

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