Studie: Neuroatypische Schüler werden um ein Vielfaches häufiger gemobbt als ihre neurotypischen Mitschüler

Schüler, die sich selbst als neuroatypisch empfinden, erleben in der Schule deutlich häufiger Gewalt und Ausgrenzung als andere. Dies geht aus einem am Dienstag an der SWPS-Universität vorgestellten Bericht hervor. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass Leistungsunterschiede zu einem ernsthaften Risikofaktor werden.

Der Bericht mit dem Titel „Mobbing – die Perspektive neuroatypischer Personen. Schulerfahrungen mit Neurodiversität“ entstand im Rahmen des Projekts „Break the Cycle of Violence at Your School“, das von der SWPS University, der UNIQA Foundation und dem RESQL-Team umgesetzt wurde. Die Analyse umfasste Daten von über 12.800 Schülern aus 88 weiterführenden Schulen, die im Jahr 2024 das RESQL-System – ein Tool zur Bekämpfung von Mobbing unter Gleichaltrigen – implementiert hatten.

Neurodiversität ist ein Begriff, der die natürliche Variation im menschlichen Gehirn beschreibt. Neuroatypische Personen können Informationen unterschiedlich verarbeiten, mehr oder weniger empfindlich auf Reize reagieren und in Gruppen anders agieren. Dieses Konzept wird mit Erkrankungen wie ADHS, Autismus-Spektrum-Störungen, Legasthenie, Dyskalkulie, Dyspraxie (Schwierigkeiten bei der Bewegungsplanung), Tourette-Syndrom und Zwangsstörungen (OCD) in Verbindung gebracht.

Die Studie ergab, dass sich ein erheblicher Prozentsatz der Studierenden als neuroatypisch identifizierte. Fast 9 % der Befragten bezeichneten sich selbst als neuroatypisch, weitere 13 % als „eher neuroatypisch“, was insgesamt 22 % aller Befragten entspricht.

Die Daten des Berichts zeigen deutlich, dass neuroatypische Schüler überproportional häufig Opfer verschiedener Formen von Aggression sind. Über 16 % der neuroatypischen Schüler erleben vulgäre Witze (im Vergleich zu 5 % der neurotypischen Schüler). Über 15 % der nicht-neurotypischen Schüler erleben Isolation von der Gruppe (im Vergleich zu 4 % der neurotypischen Schüler). Schubsen oder Schlagen kommt in dieser Gruppe bis zu fünfmal häufiger vor als bei ihren neurotypischen Mitschülern.

Experten betonen, dass Mobbing selten durch vorsätzliche Bosheit von Gleichaltrigen verursacht wird. „Das Mobbing, das neuroatypische Menschen erleben, liegt nicht daran, dass die Kinder, die sie mobben, böse sind. Es rührt von unserer Unfähigkeit her, in der Schule ein positives, unterstützendes Klima zu schaffen“, erklärt Dr. Małgorzata Wójcik, Professorin an der SWPS-Universität.

Laut dem Forscher ist es entscheidend, Integration und Verständnis für Vielfalt aufzubauen. Wenn Mitschüler bemerken, dass sich jemand anders verhält oder besondere Anpassungen benötigt, und niemand dies erklärt, entstehen Reibereien und ein Gefühl der Ungerechtigkeit. Professor Wójcik nennt Beispiele, bei denen Eltern in Absprache mit dem Lehrer die Diagnose und die Schwierigkeiten ihres Kindes mit der Klasse teilten. Als die Schüler beispielsweise erfuhren, dass ihr Klassenkamerad es stressig fand, wenn jemand vor ihnen laut sprach, sich ihnen von hinten näherte oder ihnen direkt in die Augen sah, begannen sie, diese Grenzen zu respektieren.

Dr. Agnieszka Tomasik, Direktorin des allgemeinbildenden Schulkomplexes Nr. 8 in Danzig, betonte, dass Anpassungen für neuroatypische Schüler ebenso selbstverständlich sein sollten wie höhenverstellbare Schreibtische.

„Das Schulgesetz schreibt vor, dass Schulen integrativ sein müssen“, erinnerte sie die Schüler. An ihrer Schule können Schüler mit ADHS auf einem Gymnastikball sitzen, und die Tische sind so gestaltet, dass Schüler mit körperlicher Aktivität während des Unterrichts im Klassenzimmer herumlaufen können. Für diejenigen, die sich damit schwertun, den ganzen Tag in einer großen Gruppe zu sein, gibt es einen eigenen Raum zum selbstständigen Lernen.

Dr. Piotr Rycielski, Psychologe an der SWPS-Universität und Co-Autor der Studie und des RESQL-Systems, erklärte, dass sich Schulerfahrungen direkt auf das Wohlbefinden neuroatypischer Schüler auswirken. „Menschen dieser Gruppe leiden deutlich häufiger unter Kopfschmerzen (41 % vs. 18,7 % bei neurotypischen Personen), Rückenschmerzen (48,7 % vs. 26 %), Angstzuständen (45,6 % vs. 10 %) und Einschlafschwierigkeiten (50,7 % vs. 22,4 %).“ Psychoedukation und emotionale Unterstützung seien eine dringend benötigte Erste-Hilfe-Maßnahme, so Rycielski.

Ein Tool, das Schulen beim Umgang mit Mobbing unterstützen soll, ist das RESQL-System. Schüler können damit anonym melden, ob sie Mobbing beobachten oder Opfer davon geworden sind. Dies ist eine gute Lösung für neurotypische Schüler, da sie ein klares Verfahren erhalten, was zu tun ist, wenn ein Problem auftritt.

„Mobbing entsteht innerhalb des Systems – im Klassenzimmer, in der Gruppe. Unsere Aufgabe als Erwachsene ist es, es so zu organisieren, dass es nicht passiert. Und das ist möglich“, schloss Professor Wójcik.

Ludwik Tomal (PAP)

lt/ zan/