Дети больше не играют так много, как раньше: почему стоит беспокоиться

«Пойду вниз поиграю!» — фраза, которую многие из нас часто произносили в детстве. Сегодня она встречается в повседневной жизни семей все реже: по данным некоторых исследований, дети играют меньше, чем раньше — полтора часа в день, — и раньше перестают играть с классическими игрушками . С 7–9 лет многие предпочитают электронные устройства куклам, фигуркам, воздушным змеям, игрушечным машинкам и т. д.

Появление этих устройств, жизнь в больших городах, где занятия на свежем воздухе менее независимы и менее безопасны, и длинные школьные дни, за которыми следуют внеклассные занятия, — все это факторы, которые могут объяснить эту тенденцию. Но помимо причин, каковы последствия?

Играйте, чтобы учиться и расти

Мы уже много лет знаем о важности игры в развитии и обучении детей. Некоторые исследования, проведенные в Соединенных Штатах, предупреждают о связи между сокращением времени, потраченного на свободную игру, и повышением тревожности и депрессии у детей и молодежи.

Игра присутствует во всех культурах и эпохах, о чем свидетельствуют археологические останки некоторых игрушек . Человеческие младенцы проходят стадию биологической незрелости, которая делает их зависимыми от взрослых для выживания, и на этой стадии они проводят большую часть своего времени, играя.

Эта незрелость позволяет им извлекать пользу из игры, с помощью которой они могут повторять поведение, моделировать ситуации, практиковать поведение, учиться контролировать свое внимание и эмоции, усваивать элементы социального контекста и постепенно интегрироваться во взрослый мир.

Подводя итог, можно сказать, что эти детские занятия вносят положительный вклад в развитие человека во всех его измерениях:

• на физическом уровне — посредством стимуляции развития нервной системы;
• на психомоторном уровне — путем развития равновесия и мышечного контроля.
• на когнитивном уровне — развивая мышление и креативность;
• с социальной точки зрения, позволяя общаться со сверстниками и обучаясь правилам поведения.
• с аффективной и эмоциональной точки зрения — через поиск удовольствия, психологического равновесия или самоконтроля.

Существует множество форм человеческого поведения, которые можно объединить под термином «игра», отсюда сложность этого понятия и трудность его определения и категоризации.

Учитывая разнообразие подходов и концептуальных рамок, на основе которых проводились исследования, неудивительно, что для каждой области развития ребенка существует своя форма игры.

Читайте также: У моего ребенка есть воображаемый друг: что, если это поможет ему вырасти?

Однако их обычно подразделяют на пять основных типов: физическая активность, игра с предметами, символическая игра, имитационная и творческая игра, а также игра, основанная на правилах.

Физическая активность включает в себя активную игру с такими действиями, как прыжки, лазание, игра с мячом и т. д., которые начинают развиваться со второго года жизни, а также мелкую моторику, такую ​​как вырезание или раскрашивание, и групповую игру , типичную для дошкольной фазы, которая происходит с другими и включает борьбу, удары ногами и драки, с помощью которых дети учатся контролировать свою агрессию. Эти игры способствуют не только развитию моторики и сенсорики, но и навыкам привязанности и пониманию эмоциональных и социальных навыков.

Игра с предметами начинается в первые месяцы, когда дети уже умеют хватать и удерживать предметы. Они начинают тереть предметы, бить их, ронять их... пока не научатся сортировать их, классифицировать, строить из них и т. д. Эти действия служат механизмами для исследования окружающего мира.

Символическая игра, которая появляется в возрасте от 2 до 3 лет, фокусируется на использовании символических систем, таких как язык, чтение, рисование или музыка, и способствует развитию навыков мышления об опыте, эмоциях и т. д.

Ролевые игры , в которых предметы трансформируются, чтобы представлять другие (метла изображает лошадь, палец выполняет функцию пистолета и т. д.), появляются примерно в возрасте 1 года и являются средством развития абстрактного мышления , которое имеет значение для будущих когнитивных, социальных и академических навыков.

Игры на основе правил варьируются от игр на открытом воздухе, таких как прятки или спортивные игры, до настольных и электронных игр. Эти игры развивают понимание правил и аспектов социальной жизни, таких как очередность, обмен мнениями и понимание точек зрения других людей.

Игра, социальная активность и права детей

В последние десятилетия, с постепенной интеграцией значительной части населения в города, наблюдается устойчивый спад в традиционных играх на открытом воздухе, в пользу структурированных игр, организованных видов спорта и внеклассных мероприятий. В результате некоторые исследования показывают, что дети сегодня играют меньше, чем несколько десятилетий назад.

Читайте также: Дети, которые могут свободно приходить и уходить самостоятельно, будут лучше понимать, как себя вести, когда станут взрослыми

Также наблюдается рост числа игр, основанных на технологиях (видеоигры, виртуальная и дополненная реальность). Интересно, что, несмотря на их критику, было замечено, что эти игры предоставляют необходимые навыки , которые соответствуют характеристикам технологических обществ (гибкость в принятии решений, решении проблем и т. д.).

С точки зрения ее влияния на обучение, игра является незаменимой детской деятельностью, которая вносит позитивный вклад и может использоваться родителями и учителями в качестве инструмента обучения благодаря своей мотивирующей, увлекательной и приятной природе.

Аналогичным образом игровая динамика, такая как геймификация, применяется в образовательном контексте с целью вовлечения учащихся в академические задачи, побуждения их к участию в процессе обучения и повышения их успеваемости .

Взрослые люди все еще сохраняют эти формы поведения, которые у других видов характерны только для детенышей. Независимо от возраста, игра играет важную роль в жизни людей. Для некоторых это способ тренировать и практиковать новые навыки и поведение в безопасной среде, в то время как для других это способ развивать социальное взаимодействие и связь с другими. В целом, игра может иметь несколько полезных эффектов для психического и физического здоровья, таких как снижение стресса, повышение креативности и решение проблем.

Короче говоря, игра — это не просто занятие для детей, но может быть важной частью жизни людей всех возрастов. Потенциал игры лежит в основе развития когнитивных, социально-эмоциональных и проблемно-решающих способностей высшего порядка, которые развиваются у людей.

Игра необходима для процветания нашей человеческой природы и в настоящее время справедливо признана Организацией Объединенных Наций не только как возможность, но и как право детей .