Znaczna poprawa czytelnictwa w szkołach podstawowych w Mendozie: liczba uczniów na poziomie krytycznym spadła do 18%.

W ciągu trzech lat odsetek dzieci, które osiągnęły poziom czytania na poziomie krytycznym, wzrósł z 27% do 18%.

Podobnie, po raz pierwszy odsetek uczniów, którzy nie zdali egzaminu podstawowego, spadł poniżej 50%, wynika z danych zgromadzonych przez Generalną Dyrekcję Szkół ( DGE ).

Nadal jest to niepokojący odsetek, biorąc pod uwagę, że połowa zapisanych ma problemy z czytaniem, kluczową umiejętnością uczenia się. Warto jednak zauważyć, że widać poprawę.

Obserwuje się je również w odsetku uczniów powyżej poziomu podstawowego, który wzrósł z 45% w pierwszym pomiarze w 2022 r. do 53% w ostatnim. Uczniowie z poziomem zaawansowanym zwiększyli się z 15% do 20%.

Spis objął łącznie 867 szkół podstawowych z populacją 187 473 uczniów. W sumie uwzględniono 393 szkoły średnie , w których łącznie przebadano 315 256 uczniów na obu poziomach.

W szkole średniej sytuacja wydaje się być o wiele trudniejsza do rozwiązania. Są tam pewne ulepszenia, ale są one niewielkie lub praktycznie nieistniejące.

Płeć, prawa człowieka i środowisko są częścią roku szkolnego 2019 w Mendozie.

Odsetek uczniów, którzy nie przechodzą poziomu podstawowego, pozostał praktycznie niezmieniony od pierwszego pomiaru. Liczba ta wzrosła z 52% w 2022 r. do 53% w najnowszym pomiarze.

Jednak odsetek uczniów na poziomie krytycznym wzrósł z 22% do 19%. Tymczasem odsetek uczniów na poziomie zaawansowanym w czytaniu wzrósł z 13% w 2022 r. do stagnacji na poziomie 12% w ostatnich latach.

Trzecia klasa jest kluczowym rokiem, zarówno dla strategii Mendozy, jak i na poziomie krajowym. Jest to klasa skupiona na fakcie, że dzieci właśnie kończą szkołę podstawową i oczekuje się, że będą już miały pewne niezbędne umiejętności, aby kontynuować naukę.

Właśnie na tym poziomie stwierdzono, że prawie połowa argentyńskich uczniów w całym kraju nie osiąga minimalnego poziomu czytania, co oznacza, że ​​nie rozumieją tego, co czytają. Według danych z Regional Comparative and Explanatory Study (ERCE) dotyczy to 46% uczniów, co wywołało ogólnokrajową kampanię na rzecz umiejętności czytania i pisania.

To właśnie w grupach fokusowych można zaobserwować największą poprawę wyników spisu lokalnego.

W trzeciej klasie odsetek uczniów na poziomie krytycznym na początku roku spadł z 32% w 2022 r. do 20% w 2025 r. Tymczasem odsetek uczniów na poziomie zaawansowanym podwoił się, wzrastając z 11% w 2022 r. do 22% w tym roku. Ten odsetek jest również najwyższy w historii.

Podobny wynik można również zaobserwować w badaniu uzupełniającym tej samej kohorty: wśród uczniów , którzy w 2024 r. byli w drugiej klasie, 34% osiągnęło poziom krytyczny, podczas gdy gdy w tym roku rozpoczynali trzecią klasę, tylko 20% osiągnęło poziom zaawansowany. Liczba uczniów na poziomie zaawansowanym również się podwoiła, wzrastając z 10% do 22%.

Podobne wyniki można zaobserwować w szóstej klasie, kolejnym kluczowym roku, gdzie odsetek uczniów z poziomem krytycznym wzrósł z 20% w 2022 r. do 11% w tym roku; na poziomie zaawansowanym odsetek ten wzrósł z 22% do 28%.

Spis powszechny zaczął być realizowany w trzech rocznych pomiarach i dla wszystkich uczniów począwszy od 2022 r. Wcześniej był przeprowadzany na zasadzie próby w niektórych grupach.

Od samego początku DGE wykazało pozytywne wyniki, wykazując skuteczną strategię rozwiązywania głównych wyzwań, przed którymi stoją argentyńscy uczniowie w zakresie podstawowych umiejętności. Następnie Legislatura Mendozy zatwierdziła Strategiczny Plan Czytelnictwa, którego celem jest zagwarantowanie umiejętności czytania i pisania jako polityki państwowej.

Tadeo García Zalazar: „Jedność radykalizmu jest czymś, czego brakuje peronizmowi”.

„Mieliśmy bardzo dobry początek roku w porównaniu do poprzednich lat. Krytyczne poziomy spadły, a zadowalające wzrosły” – stwierdził Tadeo García Zalazar, minister edukacji, kultury, dzieci i Generalnej Dyrekcji Edukacji. Podkreślił wdrożone polityki, takie jak dostarczanie materiałów, zwiększone szkolenia nauczycieli i ukierunkowane strategie.

„Po raz pierwszy możemy śledzić grupę i obserwować stałe ulepszenia” – podkreśliła Podsekretarz Edukacji Claudia Ferrari. Ogłosiła, że ​​kolejnym krokiem będzie wzmocnienie biegłości w mowie i piśmie .

Po przeprowadzeniu masowych badań czytelnictwa administracja szkoły postanowiła pójść o krok dalej i ocenić czytanie ze zrozumieniem w kluczowych klasach : trzeciej i szóstej klasie szkoły podstawowej oraz w pierwszym roku szkoły średniej.

W tym względzie wyniki były mniej entuzjastyczne . Podczas gdy można zauważyć poprawę, jest również jasne, że istnieją znaczące wyzwania, którymi należy się zająć.

W trzeciej klasie 59% odpowiedziało poprawnie na ponad 60% oceny. Tymczasem w szóstej klasie 59% odpowiedziało poprawnie na 50% oceny, czyli na połowę treści oceny.

Jednak w trzeciej klasie tylko 28% miało dobre wyniki w interpretacji. Oznacza to, że 7 na 10 uczniów w tej klasie ma problemy z interpretacją tego, co czytają. Ten odsetek wzrósł do 50% w szóstej klasie.

Tymczasem sześcioro na dziesięcioro dzieci osiąga dobre wyniki w refleksji i ocenie, co oznacza, że ​​czworo na dziesięcioro ich nie osiąga.