Mauricio Badaloni è intervenuto su Radio Aconcagua a proposito del disegno di legge sugli incentivi fiscali per l'istruzione.

Venerdì scorso, la legislatura di Mendoza ha ospitato un incontro che ha riunito il settore produttivo, le ONG, le scuole e le università per iniziare a lavorare sul disegno di legge sul "Credito di formazione professionale a Mendoza".

Nel programma En el medio de todo, su Radio Aconcagua , attraverso il cellulare di Emilce Vargas Ferrara , è stato intervistato Mauricio Badaloni , che ha parlato di quell'incontro su questo progetto di legge noto anche come Incentivo fiscale per l'istruzione.

L'incontro ha voluto dare seguito a quanto avviato lo scorso anno e punta a garantire uno strumento giuridico che consenta agli imprenditori privati ​​di finanziare progetti educativi. Lo stesso Badaloni considerava questo un "traguardo storico a livello provinciale e regionale".

—Siamo con uno dei leader aziendali che partecipa e organizza questi incontri. Si tratta proprio di Mauricio Badaloni, della Fondazione Andesmar. Potresti raccontarci nei dettagli come si è svolto questo incontro?

—Sono davvero piacevolmente sorpreso. È interessante avere questa opportunità presso la "House of Laws" di incontrare praticamente l'intero spettro delle istituzioni del settore privato, insieme a numerosi dirigenti scolastici, sia delle scuole pubbliche che del settore privato. Erano presenti anche esponenti del settore privato, parlamentari provinciali e senatori, oltre a rappresentanti delle università e molti dirigenti aziendali. Ciò mi riempie davvero di orgoglio. Conosciamo già la qualità filantropica di Mendoza, ma questo non basta, per questo proponiamo uno strumento, un disegno di legge. Non siamo qui per insegnare alla Camera dei Rappresentanti come fare una legge, ma vogliamo piuttosto delineare gli obiettivi che perseguiamo. E fate degli esempi. Una è la Fondazione Andesmar, con la quale gestiamo da oltre 10 anni una scuola pubblica privata. Oggigiorno, organizzazioni, aziende e imprenditori sperimentano una carenza di risorse umane più qualificate. Ce ne andiamo con personale privo delle competenze di cui abbiamo bisogno e di cui abbiamo bisogno nelle nostre attività produttive. Per non parlare di quello che succede nelle zone inospitali di Mendoza, dove ci sono aziende vinicole o stabilimenti agroindustriali che necessitano e richiedono formazione tecnica e altre qualifiche e dove, nonostante le scuole siano molto vicine, non c'è contatto tra i presidi e gli stabilimenti produttivi o i dirigenti di queste organizzazioni. Quindi abbiamo dato un contributo che ha a che fare con la generazione. Smettendo di parlare di coordinamento pubblico-privato e avendo un esempio chiaro e conciso, che oggi non sarebbe né più né meno che questa legge incentivante. Una legge che ci permetta di avere vincoli fiscali con limiti, basati su progetti, con criteri, con grande responsabilità, di avere bilanci che non rompano minimamente la struttura del bilancio provinciale, ma che comunque generino un forte contributo guardando ai giovani, guardando al ritorno del lavoro. Lasciamo che i presidi di ogni scuola si assicurino che le loro strutture siano produttive e, con questo strumento, disponiamo sicuramente di entrate aggiuntive per tutte le attività extracurriculari. Questo è un po' l'aspetto interessante del progetto di cui vi parliamo oggi.

—Si tratta di un passo avanti verso una regolamentazione che era in lavorazione da tempo, ma che oggi, forse, è più una questione pratica. Ma perché rappresenta anche una pietra miliare per la provincia?

—È una pietra miliare per la provincia perché il mondo dell'istruzione non esiste senza il mondo del lavoro, il mondo dello scopo. Qual è il motivo per cui i nostri giovani studiano? Mi sembra che nel terzo, quarto e quinto anno (delle superiori) dobbiamo lavorare sugli obiettivi dei nostri ragazzi, perché è lì che troviamo l'energia per continuare a stimolare il nostro apprendimento. (…) Riteniamo che manchino alcuni passaggi. Talvolta l'istruzione è ampiamente dominata dalla Direzione generale delle scuole, dalla politica educativa, dagli insegnanti, dai sindacati e dal settore privato.

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