Ab dem 1. September erwarten die Schulen neue PMPK-Kommissionen, Tests für Migranten und Handbücher für Schüler mit Legasthenie

Das neue Schuljahr steht vor der Tür und bringt viele Veränderungen mit sich. Doch die alten Schwierigkeiten in der Schule bleiben bestehen, und der Inklusionsunterricht ist eine davon. Kinder mit Behinderungen, Kinder mit schlechten Russischkenntnissen und Migrationshintergrund in einer Regelklasse belasten die Lehrer. Daher werden sie sich wahrscheinlich über die Neuigkeiten zu speziellen Lehrbüchern für Schüler mit Behinderungen freuen. Bei den Kindern von Wanderarbeitern ist jedoch nicht alles klar.

Larisa Falkovskaya, Direktorin der Abteilung für Staatspolitik im Bereich Kinderschutz des Bildungsministeriums der Russischen Föderation, berichtete über die Neuerung für „besondere Kinder“. Ihrer Meinung nach wurden Arbeitsprogramme für den Unterricht von Kindern mit Behinderungen „genehmigt und werden verbessert“.

„Das betrifft sowohl den Lehrplan als auch die Abschlussprüfung – alles wird an die spezifischen Bildungsbedürfnisse angepasst“, sagt Falkowskaja. „Zusätzlich entwickeln wir neue Speziallehrbücher.“

Vor kurzem berichtete die Abteilung über 19 Probleme, die das Leben in einer modernen Schule erschweren. Kinder mit Entwicklungsstörungen, Schüler mit geistigen Behinderungen usw. als eines davon zu bezeichnen, wäre zynisch. Es ist möglich, dass diese schwierige Kategorie von Schülern in den Punkt „schwache Beziehungen zur Familie“ und zum Lehrer aufgenommen wurde.

Denn wenn wir nicht die schwersten Diagnosen und Abweichungen wie Downismus, Autismus-Spektrum-Störungen, Taubblindheit usw. meinen, bleibt alles der Gnade der Eltern überlassen. Das Bestehen einer spezialisierten psychomedizinisch-pädagogischen Kommission (PMPC) mit der Zuweisung einer Ausbildung „nach Typ“ (Korrektur- und Entwicklungstraining für Kinder mit geistiger Behinderung (MR)) – auch. Und viele bestehen die Kommission bewusst nicht. Jemand hat Angst vor dem „Stigma“, jemand – der Verlegung des Kindes in den Heimunterricht, und „es gibt niemanden zum Sitzen“. Andere halten „eine leichte Verzögerung“ überhaupt nicht für ein Problem, achten nicht auf Hyperaktivität und Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS), zum Beispiel: „Er wird herauswachsen und das war's“ …

„Natürlich haben wir es hier immer noch mit den Folgen der Veränderungen der 2000er und 2010er Jahre zu tun“, kommentiert die Methodologin und Lehrerin Anastasia Gordejewa. „Die Inklusion wurde 2012 eingeführt, und 2013 wurde das Bildungsgesetz verabschiedet. Das Gesetz zum 13. Schuljahr gilt heute als sehr liberal, und ich finde seinen „Liberalismus“ nicht schlecht. Leider haben die Autoren nicht berücksichtigt, dass ein gewisses Maß an Freiheit auch ein gewisses Maß an Verantwortung voraussetzt. Leider verstehen das nicht alle Eltern. Daher fiel die Inklusion in vielerlei Hinsicht den Regelschulen und Lehrern zu.

Das Ministerium verpflichtet Kinder mit Behinderungen, darunter auch Schüler mit geistiger Behinderung, bereits im laufenden Schuljahr mit speziellen Lehrbüchern und Lehrmitteln auszustatten. Zuvor wurden den Schulen neue Empfehlungen der Abteilungen zur Unterrichtung von Kindern mit Behinderungen zugesandt. Das Bildungsministerium zitiert folgende Statistiken: Die Zahl der Schüler mit Behinderungen hat sich seit 2015 auf allen Bildungsstufen verdoppelt, während „61 % dieser Schüler mittlerweile in allgemeinbildenden Einrichtungen studieren“. Weltweit steigt jedoch die Zahl der Kinder mit neuropsychologischen Problemen. Ihre Besonderheit ist die ungleichmäßige und verzögerte Reifung des Gehirns und des Nervensystems, die eine rechtzeitige Korrektur und Rehabilitation (Entwicklung von Fähigkeiten, Bildung stabiler neuronaler Verbindungen) erfordert.

Das Lehrbuch für Kinder mit Legasthenie wurde Anfang dieses Jahres angekündigt. Elena Woroschilowa, Leiterin des Labors am Institut für Strafvollzugspädagogik, berichtete, dass das Lehrbuch für Kinder mit solchen Störungen im Auftrag der Bildungsabteilung erstellt wurde.

„Es wurde eine ganze Reihe von Lehrbüchern für die Klassen 1 bis 4 zum Thema literarisches Lesen entwickelt“, sagt Woroschilowa. Das Institut plant, ein Lehrbuch zur russischen Sprache zu entwickeln, da „die Abfolge der Erlernung von Lesen und Schreiben“ für Kinder mit Legasthenie „besonders“ sei.

Und schließlich wurde das System der PMPK-Kommissionen reformiert. Die Änderungen sind jedoch eher interner und struktureller Natur. Sie betreffen Schulen, nicht Schüler. PMPKs werden künftig nur noch in spezialisierten Zentren für psychopädagogische Hilfe sowie in medizinischen und sozialen Einrichtungen eingerichtet. Die Wahl der Bildungsform für ein Kind mit Behinderung liegt weiterhin im Ermessen der Eltern. Die Abteilung betont, dass die Variabilität weiterhin besteht. Sie sagen, die Eltern hätten sich vergeblich Sorgen gemacht und sogar eine Petition „gegen“ das Institut für Justizvollzugspädagogik verfasst.

„Die Fachwelt unterstützt auch die gemeinsame Ausbildung gesunder Kinder mit ihren Altersgenossen mit Behinderungen als eine der Möglichkeiten der Bildungsgestaltung“, heißt es in der Mitteilung des Ministeriums.

Was die Migrantenkinder betrifft, für die am 1. April dieses Jahres Aufnahmetests in russischer Sprache eingeführt wurden, so fallen mehr als 80 % von ihnen bei diesem Test durch.

Das Innenministerium berichtete Anfang des Sommers, dass es in Russland 638.000 Kinder „mit Migrationshintergrund“ gibt (anderen Schätzungen zufolge bereits 785.000). Denselben Quellen zufolge besucht mehr als die Hälfte von ihnen keine Schule. Und angesichts der strengen Anforderungen an die Sprachkenntnisse wird diese Zahl weiter steigen.

Es stellt sich heraus, dass die Schulen weniger überfüllt sind, aber die Frage, wohin mit den Kindern ausländischer Fachkräfte, bleibt bestehen. Übermäßige Freizeit ohne Bildung führt zu einer Zunahme der Kriminalität.

Zu diesem Thema äußern verschiedene Regierungszweige gegensätzliche Meinungen. Der Vorsitzende des Menschenrechtsrats, Waleri Fadejew, sowie einige Abgeordnete der Staatsduma sind der Meinung: „Wenn man die Prüfung nicht besteht, geht man nach Hause.“ Und überhaupt: Sollte ein Angestellter seine Frau und Kinder mitnehmen, wenn diese „die russische Sprache schlecht beherrschen“?

Es gibt aber auch eine andere Möglichkeit: Kinder bereits im Kindergarten in eine russischsprachige Umgebung eintauchen zu lassen. Oder, wie der erste stellvertretende Vorsitzende des Duma-Ausschusses für GUS-Angelegenheiten, Konstantin Satulin, vorschlägt, spezielle Klassen für die Vorbereitung von Kindern von Migranten und Ausländern an allgemeinbildenden Schulen einzurichten.

Doch natürlich kann ein solches System nur mit zusätzlichen Mitteln und Personal geschaffen werden. Während die Angelegenheit noch diskutiert wird, räumen die Parteien ein, dass es „Hunderttausende tatenlose Kinder“ auf der Straße gibt – Kinder, die nach Ansicht der Initiatoren nicht durch die Verweigerung des Schulbesuchs ausgegrenzt werden sollten.