Lehrer sieht Handy in der Schule und lässt es nicht los
Die nationale Prüfung in Physik und Chemie A (FQA), meinem Fach, fand letzte Woche statt. Jeder Schüler, der die Prüfung ablegte, musste über zwei Schuljahre verteilt über 400 Unterrichtsstunden absolvieren, Themen aus vier Schulbüchern lernen, über tausend Seiten Papier ausdrucken, an zwei Dutzend obligatorischen Laboraktivitäten teilnehmen und Hunderte von Anwendungsübungen bearbeiten. Lernen ist heutzutage eine große Aufgabe. Es ist ein Unterfangen, die Schulpflicht zu erfüllen.
Vielleicht reicht es schon, in den meisten Unterrichtsstunden aufmerksam zu sein, um bei der nationalen FQA-Prüfung eine Note von 10 oder 11 zu erreichen. Mit etwas Mühe, auch von Familien, die für Nachhilfe bezahlen, ist eine Note von 12, 13 oder sogar 14 möglich. Ich spreche hier natürlich von Situationen, die keine Ausnahme von der Norm darstellen, und nutze meine 27-jährige Unterrichtserfahrung und den Kontakt zu Tausenden von Schülern, die die Prüfung abgelegt haben. Von da an muss alles mühelos, flüssig, mit Freude und Begeisterung ablaufen.
Von mühelosem Lernen zu sprechen, mag seltsam klingen, doch genau das ist das Ziel des Einsatzes digitaler Technologie im Unterricht. Wie bei allen menschlichen Aktivitäten wird Technologie nur dann relevant, wenn sie es uns ermöglicht, mit weniger Aufwand deutlich mehr zu leisten. Es ist eine paradoxe Situation, denn entgegen der oft verbreiteten Annahme gibt es keinen Zaubertrank, der uns ohne Training und Ausdauer lernen lässt. In diesem Sinne werden wir weiterhin so lernen müssen, wie wir es immer getan haben. Was erfunden wurde, ist ein Gerät, das es uns ermöglicht, Echtzeit-Training in den Unterricht zu bringen und so die Entwicklung von Routinen und die Festigung des Gelernten zu beschleunigen. Dieses Gerät sind die Mobiltelefone der Schüler.
Es wurde bereits viel investiert, um Schulen mit digitalen Lernhilfen auszustatten. Leider war die Wirkung all dieser Initiativen stets begrenzt, und dieser mangelnde Erfolg lässt sich auf einen Faktor zurückführen: Im Klassenzimmer herrscht eine besondere Dynamik. Lehrkräfte müssen ihre Zeit sorgfältig einteilen, und es ist sehr leicht, den Rhythmus zu verlieren und einen Unterrichtsplan zunichtezumachen, wenn das, was wir uns vorgenommen haben, nicht auf Anhieb funktioniert. Der Einsatz von Geräten in einem Klassenzimmer mit steilen Lernkurven oder dem Risiko unzuverlässigen Verhaltens ist nicht möglich. Dies ist der Hauptgrund, warum so viele Lehrkräfte den Einsatz digitaler Mittel meiden: Es ist keine Abneigung, sondern eine Überlebensstrategie.
Hier kommen die Handys der Schüler ins Spiel. Ich habe 15 Jahre meiner Karriere ohne Handy verbracht und dann den Rest mit einem. Der Unterschied ist, dass ich jetzt die Autonomie erhöhen, den Unterricht spannender gestalten, den Schülern mehr Freiheit geben, Vertiefungsaktivitäten in Echtzeit anbieten und, kurz gesagt, das volle Potenzial des Internets nutzen kann. Und das, ohne Angst vor Entropie im Unterricht zu haben. Handys der Schüler sind das einzige digitale Werkzeug mit Mehrwert für alle Schüler und das Instrument, das uns mühelosem Lernen am nächsten bringt.
Mir ist durchaus bewusst, dass Schülerinnen und Schüler Mobiltelefone in Lehr- und Lernkontexten weniger nutzen als außerhalb der Schule. Wir müssen die Praktiken, die sie so nützlich machen, verbreiten und gleichzeitig eine vielfältigere Freizeitgestaltung fördern. Mir ist auch bewusst, dass das Internet Risiken birgt, die es ratsam machen, Moderationsregeln aufzustellen – ich habe das mit meinen Schülerinnen und Schülern und zu Hause mit meiner Tochter getan. Aber Mobiltelefone sind für die Bildung das, was ein Bagger für Bauprojekte ist. Die Schulpflicht ist ein Bauprojekt, und es ist schwer vorstellbar, dass wir trotz aller Herausforderungen wieder zu Spitzhacke und Schaufel zurückkehren würden.
observador
